Programa de Actualización: Problemáticas Clínicas Actuales en la Infancia: Intervenciones en el Campo Clínico y Educacional


Directoras: Luisa Wettengel y Gisela Untoiglich

Docentes Responsables: Luisa Wettengel, Gisela Untoiglich y Graciela Szyber.



Fundamentación

Las problemáticas clínicas actuales en la infancia ocupan un lugar cada vez más amplio en el campo de la salud y en las observaciones de la realidad clínica y educativa. Niños con fallas en su estructuración psíquica, padres con serias dificultades para acompañar la crianza de sus hijos, e instituciones educativas que se cuestionan las formas de abordar las diversas dificultades en la escolarización de niños que presentan algún compromiso de orden psíquico, indican el espectro de cuestiones con las que los agentes de la salud y la educación se ven confrontados actualmente en su ejercicio profesional.
En el marco de los estudios psicoanalíticos en el que se inscribe esta propuesta, lo actual remite por una parte, al tiempo histórico que condiciona los modos de responder a sus signos predominantes o a lo sancionado como modos de enfermar en cada época. Por otra parte, lo actual se refiere conceptualmente a los fallos en las posibilidades psíquicas de tramitar simbólicamente la regulación interna de la pulsionalidad y de disponer subjetivamente de capacidades de ligazón e investiduras que propicien el funcionamiento psíquico en su conjunto.
El recorte elegido para el desarrollo de este campo de problematización está centrado en la articulación entre:
1. los aspectos empíricos de la práctica clínica con niños y las referencias conceptuales que las definen y orientan
2. las problemáticas parentales y sus efectos en los procesos de constitución subjetiva infantil y
3. los discursos institucionales, los recursos conceptuales y las prácticas educativas en el campo específico de la inclusión escolar que dan lugar a los entramados necesarios entre la clínica y la escolarización de niños con algunas dificultades de procesamiento psíquico.
Las demandas sociales derivadas de estas problemáticas en la infancia exigen una profundización de conocimientos teóricos y técnicos para responder a los requerimientos que en el presente se plantean tanto en la escena clínica como en la educacional.

En la actualidad observamos en la clínica un aumento de las consultas por niños cada vez más pequeños con serias dificultades en los procesos de constitución psíquica y la concomitante incidencia sobre las posibilidades de ordenamiento simbólico que afectan al sujeto como tal, a las modalidades de tramitación de los vínculos parento filiales y a su inclusión en el tejido social y escolar.
Las intervenciones en la interfase salud – educación ubican el quehacer de los profesionales que asisten a estos niños o se ocupan de sus aprendizajes, en la interrelación de campos disciplinarios que no comparten los mismos fundamentos epistemológicos, pero que se intersectan en la búsqueda de respuestas a problemáticas de la infancia que se manifiestan tanto en un campo como en el otro. Poder situar adecuadamente tanto los problemas como las estrategias de abordaje que resulten apropiadas para niños con compromisos psíquicos importantes que ingresan o ya transitan por la institución escolar, es uno de los aspectos centrales para orientar adecuadamente las intervenciones propias de esta interfase.
Los puntos de intersección entre los diferentes aspectos de estas problemáticas infantiles, incluye el trabajo de la parentalidad. Desde la perspectiva psicoanalítica, está referido a su incidencia en la constitución psíquica infantil. En el campo psicológico, esto se refiere a las acciones de la parentalidad impulsadas por el vínculo y los deseos, con la puesta en práctica de los cuidados parentales en el nivel doméstico, responsabilidades educativas y de socialización, y las interacciones entre cada uno de los padres y sus hijos.
Un aspecto que atraviesa las problemáticas clínicas y educacionales en la infancia es el desarrollo del lenguaje. Su inclusión como tema a trabajar en el Programa abre a mayores recursos de detección diagnóstica e intervenciones de prevención primaria y secundaria en niños con dificultades psicoevolutivas. En el campo específico de la clínica, se considera trastorno del lenguaje a todo inicio retrasado y todo desarrollo enlentecido del lenguaje que pueda ser puesto en relación con un déficit sensorial auditivo o motor, con una deficiencia mental, con trastornos psicopatológicos, trastornos masivos del desarrollo, con privación socioafectiva o con lesiones o disfunciones cerebrales que comprometen el desarrollo del lenguaje. (Alisedo G 2007). Un recorrido por nociones centrales del desarrollo del lenguaje en la infancia y las característica que adquiere en algunos de los cuadros psicopatológicos trabajados en distintos momentos de este Programa, se constituye en un aporte significativo tanto para la perspectiva diagnóstica como para los posibles abordajes clinicos y educacionales.
A su vez, la escolaridad como un derecho, un deber y un campo de catectización obligatorio en nuestra cultura, implica el ingreso formal a la transmisión de los bienes culturales y al aprendizaje sistemático. La comprensión de las diferentes modalidades en que los niños con compromisos de orden psíquico manifiestan sus dificultades en el ámbito escolar, permitirían a los profesionales cursantes que desarrollan su quehacer en las distintas áreas involucradas, ampliar sus perspectivas e integrar nuevos recursos en el trabajo con niños que presentan condiciones diversas de organización psíquica.

Objetivos
• Abrir un recorrido crítico por las nociones explicativas existentes acerca de las patologías actuales en la infancia como área de problematización teórica y técnica.

• Ofrecer un marco de referencia conceptual y de abordaje terapéutico y educacional para la comprensión de cuadros clínicos en la infancia caracterizados por la fragilidad en la organización psíquica, dificultades vinculares y de inserción escolar.



Plan de Estudios
Se proponen ocho seminarios obligatorios de 16 horas cada uno, a cursarse con modalidad intensiva y frecuencia mensual. Cada seminario desarrolla una temática independiente que se articula con el eje central de la propuesta. Problemáticas actuales en la infancia: campo conceptual y clínico.
La propuesta no contempla correlatividades, pero quienes lo cursen regularmente y aspiren a la aprobación del Programa, deberán tener aprobados todos lo seminarios.


Asignatura
Carga Horaria/ Créditos/ Carácter
1 -Problemáticas actuales en la infancia 16 horas/1 crédito/ Obligatoria
2 - Patologías psíquicas graves en la primera infancia/16 horas/ 1 crédito/Obligatoria
3 - Familia y trabajo psíquico de la parentalidad. Sus efectos en la constitución subjetiva. Articulación con patologías graves / 16 horas/ 1 crédito/ Obligatoria
4 -Seminario de discusión clínica 1:
- los diagnósticos clínicos en la infancia
- trabajo con padres en la clínica individual y grupal 16 horas/ 1 crédito/Obligatoria
5 - Niños desatentos e hiperactivos. Perspectivas psicoanalíticas 16 horas/ 1 crédito/ Obligatoria
6 - Problemáticas del desarrollo del lenguaje en la infancia / 16 horas/ 1 crédito /Obligatoria
7 -Instituciones educativas e inclusión / 16 horas/ 1 crédito/ Obligatoria
8 - Seminario de discusión clínica 2: Intervenciones en proceso entre la clínica y la escuela/ 16 horas/1 crédito/ Obligatoria


Carga Horaria Total: 128 horas, equivalentes a 8 créditos académicos.


Dirigido a: Lic. en Psicología o equivalentes, Lic en Psicopedagogía, Lic en Ciencias de la Educación, Médicos, quienes deberán presentar un cv resumido de la formación académica y recorrido profesional, acompañado de una carta dirigida al director del programa con las motivaciones para su inscripción y la relación con su trayectoria y proyecto profesional.







Cursos 2025/1

No existen cursos disponibles en este momento.

---o---
Volver